Examen tradicional

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La escuela tradicional se signo a este procedimiento, quizá enmarcada en una educación pasiva y asignada a un cuarto, o salón de clases, y aunque un aprendizaje situado no siempre se desarrolla en el entorno real, si se ha llegado a considerar que un buen cuestionamiento, o varios, permiten la verificación del aprendizaje de los contenidos.
Sin embargo, en la actualidad se ha advertido que el alumno no contempla como aprendizajes situados a los que se desarrollan a partir de enseñanzas ante todo explicativos, por parte del maestro, y si de competencias a desarrollar se trata, aún menos es considerado como útil el examen tradicional basado en simples preguntas, aún y contemplando que el interés del estudiante está muchas veces ausente por lo que generar aprendizajes significativos resulta tarea casi imposible. ¿Cómo lograr que de manera indirecta el maestro logre que su clase le interese a un alumno? Es tarea complicada.
Ahora que se habla de una educación basada en competencias, la revisión de su desarrollo, así como del aprendizaje de contenidos se aprecia como una tarea más direccionada hacia la verificación práctica por medios de exámenes donde las habilidades psicomotrices estén presentes.

Concepciones de aprendizajes

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje significativo es congruente con el enfoque de competencias debido a que dentro de éste se deben desarrollar competencias tanto personales, relacionadas con su proceder cotidiano, como propedéuticas, con relación a estudios posteriores universitarios o de licenciatura, así como profesionales. El aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz e incide sobre todo en las competencias propedéuticas al ir construyendo conocimientos estructurados hasta el término de sus estudios. Además, un estudiante educado en competencias debe estar interesado en los conceptos a aprender para que tengan un significado personal, es decir, desarrollar sus competencias personales al “saber aprender”.
El aprendizaje bajo la concepción de psicología cognitivista basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Además, el aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Todas estas características se aprecian necesarias para desarrollar las habilidades y saberes de aprender, ser y hacer requeridas en el enfoque por competencias.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Así dentro de los enfoques “humanistas”, el constructivismo, se muestra como una concepción de aprendizaje muy acorde a un enfoque de educación por competencias.
Indudablemente, el socio constructivismo, al destacar lo personal y el medio que rodea al individuo es una concepción muy relacionada a una educación por competencias.

El entorno

Diagnóstico socioeducativo de la comunidad: El entorno

· las características del contexto
El CBTis 103 es una institución de nivel medio superior que ofrece un bachillerato con especialidades como electrónica, laboratorista clínico y químico, mecánico e informatica. Es una escuela federal por lo que el nivel socioeconómico predominante es medio a bajo. Su prestigio académico es reconocido en la zona tanto que se registran colas para buscar un lugar para presentar examen de admisión. En general, los alumnos son dedicados en sus estudios aunque para la utilización de la tecnología muchas veces tienen que recurrir a los “cyber” pues carecen de computadora aunque los hay que poseen su laptop.
· sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes
En la actualidad los jóvenes tienen un acercamiento muy grande hacia las computadoras sin embargo, este acercamiento es sobretodo en la utilización de los chats, blog de fotos de amigos, bajar los videos y música de actualidad, pero, cuando uno les pide tareas de orden, o temas, científicos o de alguna investigación, se notan faltos de recursos y habilidades, sin un manejo adecuado de la gran información que el Internet les proporciona. Así, se aprecia necesario realizar con ellos actividades que les den o desarrollen estas habilidades que hagan que la inmensa información sea bien utilizada para los fines escolares y posteriores en su vida cotidiana y profesional.
· la existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS
Al enseñar matemáticas, desde algebra hasta cálculo diferencial e integral, pasando por estadística y probabilidad la ayuda y utilización de un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS es imprescindible si se aprecia como necesariamente importante para reducir los alejamientos que los temas provocan en los alumnos y que la tecnología puede reducir la gran dificultad que sienten hacia la disciplina. Existen en Internet muchos y muy variados textos, presentaciones en PowerPoint, etc., que pueden ser de ayuda.
· los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes que identificamos la semana pasada
Como se mencionó en puntos anteriores, dominan la socializad que brinda el Internet, pero la búsqueda correcta y adecuada entre tanta información, no es una actividad dominada por los estudiantes … es un saber necesario para que desarrollen su habilidad y capacidad de los TICs. Potencialmente, se observa que si tienen estas capacidades de acuerdo con los saberes identificados.
· las características de la población estudiantil que reconocimos en la semana 9 del módulo 1
Fue un grupo de mecánica, como especialidad, al cual se le impartió la materia de geometría analítica. Son estudiantes que debido a la especialidad, en buena cantidad son de promedios cercanos al ocho, debido a que los mejores promedios eligen como primera opción otras especialidades. Claro que hay quienes tienen como primera opción esta especialidad pero muchos sólo la escogieron por ser su alternativa para quedarse en la escuela.
· formas de comunicación dominantes
Se aprecia que son más visuales que auditivos y por lo tanto en este sentido que los saberes tecnológicos y la utilización de proyectos en un entorno de la RIEMS ayudará en gran medida. Sólo utilizar pintaron puede causar cansancio mental hacia las matemáticas.
· características psicopedagógicas
El recurso de ejemplos y ejercicios es adecuado pero insuficiente para una pedagogía con grupos como el de mecánica. Se requiere “activarlos” de alguna forma con recursos más audiovisuales e interactivos.
· relación maestro-estudiantes
La relación es atenta y respetuosa de ambas partes por lo que esta variable favorece en su medida al aprendizaje.