Examen tradicional

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La escuela tradicional se signo a este procedimiento, quizá enmarcada en una educación pasiva y asignada a un cuarto, o salón de clases, y aunque un aprendizaje situado no siempre se desarrolla en el entorno real, si se ha llegado a considerar que un buen cuestionamiento, o varios, permiten la verificación del aprendizaje de los contenidos.
Sin embargo, en la actualidad se ha advertido que el alumno no contempla como aprendizajes situados a los que se desarrollan a partir de enseñanzas ante todo explicativos, por parte del maestro, y si de competencias a desarrollar se trata, aún menos es considerado como útil el examen tradicional basado en simples preguntas, aún y contemplando que el interés del estudiante está muchas veces ausente por lo que generar aprendizajes significativos resulta tarea casi imposible. ¿Cómo lograr que de manera indirecta el maestro logre que su clase le interese a un alumno? Es tarea complicada.
Ahora que se habla de una educación basada en competencias, la revisión de su desarrollo, así como del aprendizaje de contenidos se aprecia como una tarea más direccionada hacia la verificación práctica por medios de exámenes donde las habilidades psicomotrices estén presentes.